• 弘揚愛國戰“疫” 建設思政課堂——英語專業課程思政多元化實踐

    作者:發布者:系統管理員發布時間:2020-05-18

    疫情特殊時期,文學院英語專業線上教學在傳授語言知識的同時,把抗擊疫情與加強愛國主義教育主題貫通,挖掘典型、榜樣等專業思政元素,將思政教育與課程教學有機融合起來。對于英語專業學生來說,面對大量滲透著西方意識形態的英文報道,很容易出現被西方媒體牽著鼻子走的情況,在思想上也容易被無意識地誘導。對此,文學院英語專業教工黨支部的教師黨員們積極思考探索、勇于創新實踐,關注對英語專業學生家國情懷和思辨能力的培養,在英語專業課程思政方面做了多元化的探究與實踐。

    思政教育融入專業課程,實現滲透式協同育人。一是提升獨立學院英語專業教師的“課程思政”自覺意識和使命意識,將“立德樹人、價值引領”的理念貫穿在教學之中。二是與思政教師集體研討備課,準確把握和梳理出教材中每一個單元的思政元素,結合獨立學院英語專業學生的學情特點,在制定單元教學目標時增設相應的思政教育目標。三是在教案撰寫過程中要仔細設計課堂活動、制作教學課件,力求在合適的時間、恰當的知識點處自然巧妙地進行思政教育和價值引領。

    “愛國戰疫”項目式學習,最大化思政教育價值。組織開展以疫情為主題、以學生為主體、以關鍵事件分析法為手段、以培養學生思辨能力為目標的小組研究學習活動,在語言知識技能的培養中有機融入愛國教育,通過從外語教學到外語教育的轉變,實現思政教育價值和效應的最大化。具體做法如下:一是根據不同階段,分別以“抗擊”“守護”“踐行”“圓夢”為關鍵詞,引導學生選好本組研究學習的疫情相關話題,如“戰疫有我”“以愛防疫”“西方媒體看中國”“青春告白祖國”等;二是教師指導學生通過網絡、影視、電視等視聽平臺,查找適合話題的原版英語材料進行研讀、思考,特別注意國外媒體新聞報道中的價值偏好和理念觀念,以提高學生的語言敏感度和批判性思維能力。三是小組通過在線直播、錄制視頻等,結合課題書面材料做詳細介紹,通過交流、提問和反思環節,進一步深化主題與效果。

    融媒體時代的“云實踐”,打造應用型英語人才。一是深化“大手拉小手,校地一起走”云實踐活動,指導學生設計疫情主題英語繪本,以簡單有趣的語言和圖片介紹防疫小知識,屆時分享給行知學院英語專業實踐基地——蘭溪行知小學的小朋友們學習。二是開設“戰疫進行時”英語主播臺,組織英語專業學生們錄制微視頻,介紹國內外疫情動態、疫情熱點新聞等等,推薦優秀作品發表到新媒體平臺。三是打造課前黃金十分鐘“我是時事評論員”欄目,每次課前教師發布一則簡短的文字新聞、圖片新聞或短視頻新聞,讓學生進行頭腦風暴,即興用英語進行評論。

    德智融匯,春風化雨,潤物無聲,潛移默化。英語專業課程思政要顯性與隱性相結合,專業課程與思政教育同向而行,相輔相成,在引人入勝中潛移默化,于無聲之處畫龍點睛。課程思政既可教育學生,又能教師自育,將進一步提高教師的思想政治素養,踐行知行合一的教育理念。


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